Innovatieregelingen 2011

Na zo’n zes weken wikiën, beginnen de klassenwiki’s behoorlijk gevuld te raken. Tijd voor een tussentijdse evaluatie van wat didactische aspecten. En, zoals iedere docent weet, horen we daarbij te beginnen met de sterke kanten.

Pluspunten

• Leerlingen voelen zich over het algemeen verantwoordelijk voor hun werk. Het gezamenlijke karakter van het project (‘Jullie maken samen, voor elkaar het lesboek’) lijkt aan te slaan.
• Leerlingen ervaren het publiceren op internet aan den lijve nu bij Google hun eigen wiki of die van de andere experimenteerklassen opduikt. Om eerlijk te zijn hadden we bij dit voorspelbare effect niet stilgestaan. Je kunt natuurlijk in de settings van Wikispaces aangeven dat zoekmachines de wiki niet mogen indexeren, maar de vraag is of je daar iets mee opschiet (leerlingen vinden elkaars wiki toch wel) en vooral: of je dit wel wíl. Leerlingen hebben immers een bron gevonden en zolang ze die verstandig en kritisch aanwenden, is er niets op tegen dat ze deze raadplegen. Maar even wennen is het wel, vooral voor de docent. Om Sir Ken Robinson te citeren:
  “They’ve spent years at school being told there’s one answer. It’s at the back. And don’t look. And don’t copy. Because that’s cheating. – Outside schools, that’s called collaboration.”

• Hoe valide het argument is dat ict de actualiteit gemakkelijk het leslokaal inhaalt, wordt tijdens het wikiën veelvuldig aangetoond. Nasrdin Dchar bijvoorbeeld, de acteur die onlangs niet onopgemerkt bleef vanwege zijn dankwoord bij de in ontvangstname van zijn Gouden Kalf, ontbreekt op geen enkele wiki.

MinVerbeterpunten

• Veel leerlingen werden bij aanvang van het project niet gehinderd door enige kennis van de Islam. Dat maakt de zoektocht spannend en activerend, wat is er immers vervelender dan naar de bekende weg zoeken. Nadeel is dat de leerlingen geen zogenaamde kapstok hebben om de gevonden informatie aan op te hangen. Ze kunnen zodoende de informatie niet op waarde schatten of in een context plaatsen, waardoor een deugdelijke verwerking problematisch wordt. Dit probleem kan in deze wiki-ronde niet meer op een structurele wijze opgelost worden. De docenten bieden uiteraard bij individuele gevallen hulp.
• Leerlingen blijken beperkt in hun zoekmethodes. Wikipedia is vanzelfsprekend favoriet, de op school beschikbare krantenbank wordt na aandringen schoorvoetend gebruikt. De oplossing hiervoor lijkt voorlopig het aanbieden van een wat uitgebreidere bronnenlijst.
• Zoals al eerder vermeld op deze blog, is het geven van en reageren op zinnige feedback een uitdaging. Een onthutsend schoolse oplossing tegen het gehey en gehaai is nu gevonden in het verwijderen van alle prietpraat en het simpelweg verbieden van inhoudsloze en/of niet-relevante conversaties op straffe van puntenaftrek.

Tags: coaching, eigenaarschap, informatievaardigheden, Stanislascollege Westplantsoen, zoekvaardigheden