Taaltaak B1 Meine Traumreise vwo-5
Naar aanleiding van de eerdere taaltaken en de positieve resultaten in motivatie en gespreksvaardigheid was een spreekopdracht een mooie afsluiting voor het eerste lesblok van de thema’s ‘Ferien und Freizeit’. Op basis van de geleerde woordenschat uit het examenidioom, uit de behandelde lees- en luisterteksten in combinatie met de behandelde grammatica uit het blok kon een spreekopdracht de leerlingen laten zien dat zij naast het receptieve gedeelte zich ook bewust worden van de productieve toepassing van de opgedane kennis in het lesblok.
Inspiratie voor de taaltaak ‘Meine Traumreise’ vond ik in de afleveringen van het programma ‘Weltreisen’ van de ARD en het programma ‘Wunderschön’ van de WDR, waarin iedere week mooie reportages worden getoond over regio’s in Duitsland en plekken over de hele wereld. Deze programma’s kunnen zeker als toeristische reclame dienen en laten aan iedereen de interessante en mooie plekken op aarde zien, die bij iedereen (ook leerlingen) gewenst zijn om te bezoeken of misschien wel al bezocht zijn. Op basis daarvan wilde ik de doeltaal combineren met de eigen ervaringen en/of wensen van de leerlingen omtrent de geliefde thema’s reizen en vakantie. De taaltaak ‘Meine Traumreise’ biedt de leerlingen de mogelijkheid om hun droomvakantie met onbegrensde mogelijkheden te beschrijven en mondeling te presenteren in de doeltaal in de vorm van een gesprek met een klasgenoot. De grote hoeveelheid aan mogelijkheden om het eigen spreekgedeelte voor te bereiden zorgde voor een makkelijkere instap voor de leerlingen. Hierdoor waren zij in eerste instantie meer gefixeerd op de inhoud van het verhaal en in tweede instantie (pas) op de taalkundige correctheid. Het aansluiten bij hun eigen dromen en wensen zorgde er voor, dat in de uitvoeringsfase de bereidheid om uit eigen beweging te presenteren groter was dan bij andere taaltaken, waar dit persoonlijke aspect misschien in iets mindere mate aanwezig was. De nabespreking geschiedde op dezelfde wijze als in de vorige evaluatie is beschreven. Het is als docent mooi om te ontdekken dat ze elkaar eerlijke feedback durven te geven, zowel wat de houding bij het gesprek, de inhoud alsmede het taalgebruik. Ondanks het feit dat er taalkundig nog wel fouten werden gemaakt, was het inhoudelijk een mooie afsluiting van het eerste lesblok.
Zoals in de laatste alinea van de eerste evaluatie werd aangeduid ben ik ook gestart met het maken van taaltaken voor andere vaardigheden. Momenteel heb ik een taaltaak voor schrijfvaardigheid ontwikkeld en uitgevoerd rondom het schrijven van een zakelijke reserveringsmail. De opbouw van de taaltaken en de combinatie aan de eisen van het ERK maken dit voor elke vaardigheid toegankelijk en goed toepasbaar. De overzichtelijkheid in de opbouw van elke taaltaak zorgt ook bij de leerlingen voor een meer gestructureerde aanpak van dergelijke toch vrijere productieve opdrachten. Ik hoop dat ik deze lijn kan voortzetten in het verdere lopende schooljaar.
Jos Gulpen
Tags: ERK, Flipcamera's, Mondriaan College, taaltaken
