Versterking van (vak)didactische competenties door het taggen van video
Pendelen tussen het theoretiseren van de praktijk en het praktiseren van de theorie
Instelling: Driestar Educatief
Projectbeschrijving
Pabostudenten zien niet hoe ze de theorie in de praktijk kunnen toepassen omdat die niet wordt herkend in praktijk. Omgekeerd is het moeilijk uit een bestaande praktijk de (behandelde) theorie te destilleren omdat een beginnende student niet weet wat hij ziet en het daarom ook niet herkent.
Ook het gebruik van (digitale) video biedt hiervoor niet direct een oplossing omdat:
- kijkers slechts een selectie waarnemen van wat er op de video is te zien: alleen wat men herkent en begrijpt wordt opgenomen,
- studenten geneigd zijn om een video te evalueren, in plaats van deze te analyseren. Het bieden van aanvullende informatie helpt slechts gedeeltelijk. Studenten zappen hier doorheen,
- transfer lastig is: het is moeilijk een nieuwe vakdidactiek te kunnen toepassen in de eigen stagepraktijk, ook al is die uitgelegd in een videocasus.
Het project 'Versterking van (vak)didactische competenties door het taggen van video' helpt de kloof tussen theorie en praktijk t.a.v. het onderwijs in de (vak)didactiek van PABO studenten kleiner te maken door kijkopdrachten in een digitale video middels tags één op één te koppelen aan een analyse van een lessituatie.
Eindresultaten project
Peter van Nieuwkoop Docent Driestar educatief Het gebruik van tags in het cursusmateriaal en in de video’s van de studenten Allereerst past respect voor de studenten die bereid zijn geweest hun leerkrachtgedrag openlijk aan anderen te tonen en onder kritiek te stellen. Zonder dit was dit onderzoek niet mogelijk geweest. Hiervoor hartelijk dank. Evaluatie gebruik [...]
Tags: Driestar Educatief, videotagging
Peter van Nieuwkoop, Docent Driestar educatief Instructies vooraf Om een video te taggen moeten studenten 3 beslissingen nemen: Welk videofragment ze willen tonen. Waar in dat fragment er èèn of meer tags geplaatst worden Welke informatie in de tag gegeven wordt, respectievelijk welke vraag er gesteld wordt over… (Daarnaast kan er ook nog op hun [...]
Peter van Nieuwkoop Docent Driestar educatief In het vorige blogbericht schreef ik over een opdracht aan studenten om achterliggende principes in hun lesgeven in kaart te brengen d.m.v. een analyse van hun leerkrachtgedrag. Ook moesten zij inventariseren hoe een professional handelt bij exemplarisch onderwijs en vanuit welke principes hij of zij dat doet, met behulp [...]
Tags: Driestar Educatief, exemplarisch onderwijs, gesprekstechnieken, video-analyse, videotagging
Peter van Nieuwkoop Docent Driestar educatief Wat wil je gaan beheersen? De vorige maal schreef ik over de manier waarop studenten gaan werken aan hun centrale competentie van exemplarisch onderwijs: Het voeren van (diepgaande) gesprekken met kinderen. Welk beeld hebben de studenten daarbij, welk belang hechten zij hieraan en wat willen zij zelf gaan [...]
Tags: competentiegericht onderwijs, Driestar Educatief, video-analyse, zelfanalyse
Door Peter van Nieuwkoop docent Driestar educatief In de vorige blog heb ik iets verteld over het onderzoeksdoel: op onze hogeschool zal worden nagegaan of en hoe het taggen van video werkt bij het versterken van vakdidactische competenties. Maar over welke competenties hebben we het dan precies en hoe willen we dit onderzoek beginnen? Over [...]
Tags: Driestar Educatief, exemplarisch onderwijs, gesprekstechnieken, vakdidactiek
Door Peter van Nieuwkoop, docent Driestar Educatief. Ons probleem Veel Pabostudenten vinden de theorie die wordt behandeld vaag of zelfs zinloos. Reden: ze zien deze theorie niet terug in de basisschool waar ze stage lopen. Het is voor hen ook lastig die toe te passen. Omgekeerd vinden ze het moeilijk om uit de praktijk in [...]
Tags: Driestar Educatief, tagging, video-analyse, videotagging